Cas de l'alumne de 4t de Primària amb molta dificultat en la comprensió lectora

Després de l'observació directe a l'aula i de fer reunions amb l'equip docent i amb la psicopedagoga encarregada dels casos de primària, es va decidir parlar amb la família per tal d'explicar-li com veiem nosaltres a l'alumna i quines recomanacions hi donem.

Per tal de posar-vos en antecedent explicaré una mica com es sent a l'aula i quines dificultats presenta. Tenim en compte que és un alumne que es va incorporar el curs passat a l'escola, inicialment es pensava que s'estava adaptant al nou ritme escolar, ja que la família exposava que el nivell era una mica més alt. Ara bé, aquest curs l'alumna seguia presentant dificultats en la comprensió de textos i per tant dificultats en la resolució de problemes matemàtics.

Be doncs, en la reunió amb la família el que es va fer va ser informar-la de com evolucionava l'alumne a l'aula, ja que en el primer trimestre la psicopedagoga de l'escola ja va tenir una entrevista amb ells, se'ls hi ha transmet que ha millorat, que es mostra molt molt treballadora a l'aula, que s'esforça molt per intentar fer les tasques el millor possible i se li valora molt aquest esforç, ja que és una de les actuacions que s'han dut a terme a l'aula per part dels mestres. Però, tot i aquesta millora, l'alumna no arriba al mínim que ha d'assolir. Per tant, en aquesta entrevista se li fa una derivació al pediatre, aquest fa una derivació al CSMIJ on actualment li estan fent una avaluació psicopedagògica, que servirà per a poder fer les actuacions del proper curs. La família exposa que l'alumna assisteix a un reforç extern, a un gabinet de psicologia per tal que l'ajudin amb les tasques de l'escola.

Pel que fa les actuacions que s'han dut a terme durant la intervenció amb aquesta alumne serien el reforç positiu a l'aula per part de tots els mestres que hi intervenen, no únicament la mestra tutora, valorant sempre de manera molt positiva l'esforç dedicat en cada tasca tot i que no arribés a assolir el mínim demanat. Al rebre una qualificació baixa en una prova, es va acordar marcar-li els erros però no posar la nota per tal que no es desmotivés. També s'han augmentat les hores de la mestra de reforç a l'aula, tot i que en alguns moments molt puntuals ha sortit de l'aula per tal de fer activitats més lúdiques: jocs amb les taules de multiplicar, jocs interactius per treballar la comprensió lectora i la resolució de problemes matemàtics amb un suport informàtic.

Es tanca el curs, i per tant la intervenció amb una evolució positiva tot i que encara hi ha molt aspectes a seguir treballant. Caldrà esperar els resultats de l'avaluació per tal de dissenyar les actuacions pertinents pel proper curs escolar.

Alumne amb manca de vocabulari i amb un ritme de treball molt lent

És un alumne de 4t de primària que presenta dificultats a l'hora de seguir el ritme de l'aula, ja que fa les activitats de manera molt més lenta que la resta del grup. El fet de no seguir el mateix ritme fa que no acabi moltes de les tasques que se li proposen.
Li costa molt processar la informació, ell és capaç i pot realitzar les tasques que se li demanen ben fetes però, necessita el doble de temps. A més, li manca molt de vocabulari i li costa en ocasions expressar-se, es pot anar treballant i s'età fent també amb la intervenció de la logopeda de l'escola.

Tenint en compte aquestes característiques, les actuacions que s'han fet han estat metodològiques, no copia els enunciats dels exercicis o activitats que es fan i d'aquestes se'n fa una selecció per tal que no les faci totes. A l'hora de fer els exàmens se li deixa una mica més de temps i se li redueix en algunes ocasions per tal que la mestra pugui avaluar si ha assolit allò que es demana.

Per tal de fer arribar tota aquesta informació a l'equip docent, s'han fet reunions periòdiques per tal d'informar dels avenços i de les actuacions que es durien a terme.

També, s'ha tingut una entrevista amb la família per informar-la de l'evolució i per recomanar-li que li ho expliqui al pediatre per tal de fer-li una derivació al CSMIJ per fer-li una avaluació psicopedagògica per tal de poder-lo ajudar i atendre millor les seves necessitats educatives de cara l proper curs.

L'evolució d'aquest alumne és favorable però cal que millori el seu ritme o que l'escola s'adapti més a les seves necessitats, sens elaborar tant el resultat final i donant importància al procés.

Cas de l'alumne de 3r de Primària

En aquesta entrada faré referència a l'alumne de 3r de Primària amb problemes emocionals que li provoquen dificultats en l'aprenentatge.

Crec que hem evolucionat molt, de manera molt positiva. Quan vàrem començar, es sentia molt insegura d'ell mateix, confiava molt poc en tot el que feia i li costava molt esforçar-se, ja que pensava que no ho faria bé.

Vam tenir una entrevista amb la família, eren molt conscients de la problemàtica, a casa li passava el mateix, així doncs vam veure que havíem de canviar alguna cosa per tal que anés millorant, ja que a mida que avançàvem acadèmicament es sentia pitjor i més enrere.
Es va decidir canviar la dinàmica a casa, dedicar més estones individuals a ells, a fer activitats que el motivessin i que es sentís bé i una mica protagonista, perquè a vegades se sent molt poc valorat i trepitjat pels altres. També la família va plantejar la idea de recórrer a  ajuda externa, perquè ells es veien força desbordats, i així ho han fet. Estan fent unes teràpies familiars i individuals que sembla que li estan anant molt bé.

També des de l'escola s'ha canviat força el tracta cap a ell, és a dir, els mestres són molt més propers, es dirigeixen amb més calma i de manera més carinyós, ja que així el fan sentir més estimat i això li provoca més seguretat. El feliciten sempre que s'esforça en fer una cosa ben feta per tal que vegi que ho sap i ho pot fer, ja que dubte molt d'ell i tot el que fa. És veritat que reclama molta atenció, tanta que a vegades és difícil donar-li ja que en moltes ocasions el mestre està sol a l'aula, però per això també intentem reforçar molt emocionalment nosaltres ( la psicopedagoga i jo) amb qui creiem que es sent molt molt a gust.

Hem fet una cosa molt interessant i que ens ha ant molt bé, és un nen que li encanten els àlbums il·lustrats, un tipus de contes amb històries molt curioses i il·lustracions molt boniques, com li costa molt el procés de la lectura i la comprensió vam decidir fer com una biblioteca ella i jo. Jo li deixava cada dia un parell de contes " bonics" i ell m'havia d'explicar si li havia d'explicar què era el que més li havia agradat. A l'acabar amb aquesta activitat li vaig regalar un conte d'una nena que ha de fer un concert de música però està molt nerviosa, perquè creu que no ho farà bé i al final ho fa genial!

Bé, ha estat molt enriquidor i un plaer treballar amb aquest alumne, he pogut veure una gran evolució, crec que la intervenció ha estat molt profitosa, però gràcies a tots els agents que l'envolten.

Entrevista amb una familia

Hi ha una alumna que aquest és el segon any a l’escola. Des que va arribar que van veure que hi havia un problema d’aprenentatge. Quan se li demana alguna feina molt concreta i mecànica ho fa molt bé però, té problemes a l’hora d’entendre el que llegeix, li costa resoldre problemes i entendre el que se li demana.

S’ha fet una entrevista amb la família per ajudar-la i orientar-la sobre el que s’hauria de fer. Se’ls hi proposa que vagin al pediatra per tal que la derivin al CSMIJ per tal que li facin una valoració i un diagnòstic per tal de treballar de manera coordinada amb la psicopedagoga de l’escola i fer en el proper curs un Pla Individualitzat, ja que es preveu que a la llarga tingui més problemes si nó se li ajuda.

Està començant a ser un problema per a l’alumna, ja que la resta del grup comença a veure la dificultat i en ocasions, tot i que la mestra té molta cura, fa aportacions que no tenen res a veure i els companys fan comentaris al respecte.

Ara s’està esperant a l'avaluació externa per tal de fer la intervenció per part de l’escola.